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 千阳县张家塬镇文家坡小学
 
 
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一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

发布时间:2016-8-27  浏览:

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

  景会平

一、教材分析:
   《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学目标:
  1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。
  2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。
  3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
三、教学重难点:
  本课的教学重点是识字和朗读;难点:学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神。
四、课前准备:课件
五、教学过程:
 ( 一)、看图激趣,揭示课题。
  师:(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。
师:你都知道哪些有关乌鸦的故事?
1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。
小乌鸦看着衰老的母亲,哽咽着说:“妈妈,我很好。您现在年纪大了,该享享清福了。以后,我来养活您,一定让您吃得饱饱的!”从此以后,小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)
;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物,所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。

2:我还知道“乌合之众”,这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人. 指无组织,无纪律的人群. 
;这个词是贬义词,我们应该成为遵守纪律的集体。
3、我知道“.鸦雀无声”,就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容非常静,人们默不做声。
师:大家听,现在大家就是这样
 
4乌鸦和狐狸的故事讲的是:一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上休息,被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意,就高兴地唱了起来。刚一张嘴,肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了,只留下乌鸦在那里“歌唱”。

  
师:乌鸦在干什么?师:这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水,齐读课题,喝是要求“会认”字,跟老师读一遍,它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?
  生:因为喝水时想要用口,所以是口字旁。
  (二)、初读感知(随文识字)
  1、师:下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文
  注意听清要每个字的读音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事?
  谢谢,你想不想和老师读得一样好?
  2、师:那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书
  3、指名分段读课文,想一想每个自然段都讲了什么。
  N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水
  (1)谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶),
  (2)谁来领着读一读;
  生:(读文,找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍
  师:(“口渴”)口和渴都读三声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?
  生:口渴时嘴里很干,想喝水。
  师:所以渴是三点水旁。
  师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?
  生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。
  生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。处处‘各处
   3)师:  出示瓶子  师:谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?
      生:
  点击课件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?”
  指导朗读:你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水 ,嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)
  那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读,大家来评价。模仿优秀组齐读
  (4师:乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段,
  谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语
  师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?
  生:瓶子旁边有许多小石子。
  师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。
  乌鸦从他的旁边就找到了材料,说明了乌鸦有什么特点?
  (多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的,指导写字。
  (5)师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)
  渐渐,点击课件出示重点句:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
 (6)指导朗读:同桌练读,对比他们读的有什么不一样或者师生对读,渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升
 (7)课后读读说说---------渐渐    ----------
8)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里,)从“一个一个地”你体会到了什么?——仔细观察、很有耐心!
9)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的:把小石子一个一个地放进瓶子里,水面渐渐升高了
10)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?
11)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?
12)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。
(三)练习背诵
     这个故事生动有趣,想不想把它将给爸爸妈妈听,那好现在我就是大家的妈妈,请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!
(四)拓展练习
      如果旁边没有小石子,小乌鸦该怎么办呢?
板书

              19、乌鸦喝水
      喝不着水      想办法      喝着水
    
    
六、教学反思
  《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典,孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文,教学此文应注重朗读,从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说,理解故事内容并不难。 结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累。在教学中,我重在分析指导课文及朗读课文上,通过采用多种形式的读,体会乌鸦心情的变化,通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想办法解决问题,培养他们独立思考的意识。同时,充分运用远程资源丰富的形、光、声、色,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力,创设了平等、和谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。
  为了达到预设的目的,我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学,采用多种方式检查生字词,重点分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟,体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考,想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的心情变化,抓住了“口渴”“到处”等词语的理解,让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人,把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”,让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因,再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读,加深学生的理解。 在第三自然段的分析学习中,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我利用课件演示,让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化,进而感受“渐渐”一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐”说一句话,积累了语言,提高学知识、用知识的能力。新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 
  在这时,我让学生讨论:乌鸦怎么就能想出这个办法?通过讨论,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,从学生们富有个性的回答中,可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 当然,在这次课上,我也意识到自己还有一些不足。如:当检查学生认字的情况时,学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读,如果在此时就教学生比较这两个字,学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课的,缺乏一定的教育机智。又如:在指导课文朗读方面还做得不尽完好,如果理解完课文,能够指导学生集体的朗读一遍课文,加深对课文的整体认知就更好。

 

 

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