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语言积累是学习语文的第一要务

发布时间:2016-10-6  浏览:

语言积累是学习语文的第一要务

     千阳县城关镇红峰希望小学  闫红芳

现在的学生有一个奇怪的现象,大多数不热爱语文课,提起就头疼,按理说一生下来就在学习母语,应该是最容易学好的,应该是最棒的,其实不然。作为一个从教二十多年的语文教师,教了中学又去当小学校长还教小语,我数年来反复思索、琢磨,学生学了十二年语文,大多数高中毕业了写不出一篇语言像样的文章,真让人汗颜。这孩子这么笨﹖十二年在干什么﹖究其原因,我百思不得其解。突然冒出一个吓人的结论:语文教师是罪魁祸首,老师教语文的方法走偏了把学生引上了邪道。学生的语文兴趣被老师的大段大段的分析讲解课文和大量的练习题消磨殆尽了。记得在陕西教育学院上学时的恩师李志获教授说过:教语文主要是让学生积累语言,语言过关了写文章就简单。天下文章一大套,就看你套地妙不妙。笔者认为,学生积累语言为语文课第一要务,而我们许多一线老师忽视了学生语言的积累,抓了芝麻丢了西瓜。

一、   语言积累对孩子至关重要

叶圣陶先生说过:国文教学的重点在于语言文字。6---12岁的孩子正处于语言发展的黄金期,教师应最大程度的丰富孩子的词汇量。科学家研究得出结论,一个人的智商取决于掌握的词汇量,词汇量越多智商越高。儿童时期是人一生中学习语言的最佳期。错过了这个阶段效果就大大不一样了。语言积累的数量是决定一个人的语文能力的关键要素。词汇量决定一个人的语文水平,掌握的词汇越多其语言水平就越高。决定一个人语文水平除词汇量外,句型也非常重要。词语的运用离不开句子,掌握的句型越多,语言表达能力越强。因此,小学阶段语文教学要将课文中规范的词语和句型让学生尽悉掌握,最大程度地丰富儿童的语言积累。记者有次采访大文豪巴金,巴金先生说,我十二岁时已将《古文观止》背诵的滚瓜烂熟,就是不会写文章,只要将这二百篇文章每篇抽出一句话来,二百句凑成一篇也是好文章。可见语言积累对儿童是何等重要。

学生在大量积累语言的同时也在熟悉并掌握语言的基本规律。儿童在日常生活中也在学习语言、运用语言,但生活中吸收运用的是口头语言和方言,与书面语言还有一定的差异。生活中习惯使用以词语、短语短句为主的口语。如果用书面语表达,就要用新的词语和句型变通加工。口头语言、方言变换成书面语的过程也让学生对语言有了新的认识。语文教师要让学生熟读熟背积累语言,内化成自己的语言。在积累语言的同时,相同的句式、句型、修辞方法多次的积累,是学生对语言有了一定的感性认识其规律有了大概了解。句式、句型稍有不同,积累的词汇量丰富了学生就能感觉到其变化。通过句式、句型的异同比较,学生就可能对语言的规律有了一定的认识。小学阶段重点是让学生熟悉并掌握丰富多彩的词语和句型,扩大词汇和句型的积累,促进学生语言的表达能力的提高。

语言积累到一定程度学生的语感自然就有了。语感是靠学生大量的朗读、背诵积累而成。老师讲得再多,分析再透彻,不能代替学生的阅读。只有大量的阅读,反复的积累,语感会越来越强,没有量的积累不可能达到质的飞跃。好的语感的形成只有靠学生的阅读和实践的积累。只要功夫深,铁杵才能磨成绣花针。

语文大家张志公先生曾说“贫乏,是语文能力的致命伤”。贫乏,其实就是语言的贫乏。学生语言表达不清,说到底是词汇贫乏,语言积累不到位的表现。试想,一个有大量语言丰富积累的学生,要表达自己的所思所意,如果表达不清他会借助自己储存的词语、成语、诗句、名言格言来进行。而语言贫乏的学生想要表达,但平日心中却没有大量的语言积累语言储存,何谈借助。笔者以为病句其实是语感差的表现。要消灭病句只有大量的阅读、朗诵文章,使自己的语感越来越强,病句自然会消除。

二、   积累语言基本的方法就是背诵

    积累语言基本的方法就是背诵。积累语言,不是一朝一夕的事,它是一个长期的过程,必须坚持不懈地努力。

    语文能力和素养的提高,离不开语言的积累,而语言的积累行之有效的方法之一是背诵。背诵既积累了语言,又积淀了文化,有利于提高人的语文素养,使人终身受益。

    背诵是一种传统的读书方法。古人朱熹强调熟读和背诵的关系,“大抵观书先须熟读,使其言皆出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔”其意是熟读别人的文章甚至背诵会使别人的文章好像自己写的一样,烂熟于心。所以有“记得旧文章,便有新句子”。清朝孙洙说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。古人将《史记》、《汉书》、诸子百家等古代名著背诵的烂熟于心者,倒背如流大有人在。“读书破万卷,下笔如有神”李白、苏轼之所以出口成章,挥笔而就,就是因为背诵了大量的古代经典文章,就是因为语言积累丰富。郭沫若诗云:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”

青少年时代理解能力较差,但头脑单一,没有闲杂思绪困扰,精力充沛,记忆力强,记住的东西,有时会终生难忘。在这个阶段机械记忆最强,是一个人一生中记忆的黄金时期。这个时期记住的东西既快,又不容易忘记。应当在学生记性较好的十五岁之前,将该读该记的书读完读熟。否则过了这个年龄阶段,不仅不肯读书,也没有能力真正将书读熟。所以我们的古人对于像《四书》、《五经》这样的内容在“十五岁”以前并不要求理解,甚至连注解都不要求读,只要求熟读背诵。对于《三子经》、《百家姓》、《千字文》等一类蒙学读物也要熟读背诵,不要求过深的理解。古人这么做的主要原因是要充分利用儿童机械记忆力强的特点,尽可能多的让他们储备语言,至于理解可放到以后再说。也就是说先储存起来,然后随着年龄的增长阅历的增深,自然也就慢慢地理解了。叶圣陶先生曾强调,吸收积累和表达是一贯的,没有吸收又怎么能够表达呢。所以,传统私塾的读书程序是先背诵后讲解,然后再吸收内化,最后到能够运用的时候,自当随心所欲。由此可见,这种做法延续千年,是自有其合理可取之处的。

    古人很重视诵读,从《三字经》到《唐诗三百首》无不要求学生熟读成诵,背诵成为语文学习的基本功。在这种强制性的教学手段下,学生们在记忆力强盛的少年时代,进行大量的记诵,为自己积累了一笔终身受用不尽的语言财富。古往今来,无数的名家、大家学习语文的经验都可以证明这一点。齐梁时期的著名文学家江淹,在少年时代曾诵读文字达“二十万言”;茅盾少年时将《古文观止》倒背如流;郭沫若能写出一系列古代社会研究著作,是因为他将《易经》烂熟于胸为他打下了基础。著名数学家苏步青上小学时就能背诵《左传》、《唐诗三百首》,到毕业时已能倒背如流。一代文豪巴金12岁就能背几部书,将《古文观止》中的二百二十篇散文滚瓜烂熟。著名作家刘半农十一岁,就会背诵《长恨歌》、《琵琶行》。著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生上初二时背诵《孟子》一书,他说自己从中获益匪浅。巴金先生在《写作生活的回顾》中说:“读多了,读熟了,常常可以背出来,也就能慢慢体会他们的好处,也就能慢慢地摸出文章的调子。我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了,虽然我对任何一篇都没有好好研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白,文章并非神秘不可思议。我仍然得感谢我那位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师。”王蒙回忆“童年时,我背诵《孝经》《大学》《苏辛词》《花间词》;少年时,我背诵冰心与巴金还有鲁迅的作品……” 可见,对于青少年积累语言、提升语文素养,背诵经典书籍功不可没。当代著名作家梁衡说:“我曾想,语文教材要解决什么……就要充分利用学生的记忆优势,把语文教材同时变成一本记忆教材,为学生的一生打一个好基础。”古今中外在文学上有建树的大家,无不是熟读成诵的高手。在很大的程度上是他们超人的“背功”促使成为名家。他们语文能力的形成,无不得益于诵读。古人说“文章烂秀才半”、“旧书不厌百回读,熟读精思子自知”。

    诵读文质兼美的优秀诗文,是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。学生学习语言的过程就是将文章中的语言内化为自己语言的过程。但不背诵是不会将规范的书面语言贮存记忆的仓库、内化为自己的语言的。学生学习的时候,除了吸收文章蕴含的文化、思想内涵以外,还要通过熟读、背诵积累语言材料,积淀语感经验,自然流畅的语感就是靠熟读背诵积淀而成。“学文如聚沙”学习语言要靠长期积累,潜移默化地习染、熏陶。语言积累的越多,语文素养、语文底蕴才越深厚。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240(),并在附录中推荐古诗120()《标准》非常注重学生阅读能力的培养,第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数:小学阶段背诵古今优秀诗文160篇(段)。小学、中学语文教材都收录了许多经典文章,教师只要很好地指导和要求学生背诵积累,学生就会“润物细无声”般地感受到语言文字的博大精深、丰富多彩,从而更加热爱语言文化,自觉地学习、了解语言文化,不断增加语言文化的积淀。笔者认为,古人的一些有益的做法还是要借鉴和继承,比如背诵记忆。对于青少年来说,积累规范、优秀的语言是相当重要的。只有厚积才能薄发。学生只有长期的大量的积累文学语言,把书本知识熟读、背诵、含英咀华“是其言皆若出于吾之心”。丹麦语言学家耶培森说过:“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆中生根。”可见,背诵是吸取语言营养、丰富语言积累的一种有效办法。因此,要把握学生记忆的最佳时机,在语文教学中着重在熟读课文上下功夫、在记忆常用词语上下功夫、在背诵名言警句及诗文佳作上下功夫。对于一时还难理解的内容也要让学生背诵,纵然是死记硬背也是一种必要的基础方法,以期做到厚积“博”发。把这些优秀的语言积淀在记忆里等到一定时候,学生就可以对所背诵过的材料进行“反刍”,重新理解、重新感悟、重新整合、进而内化运用。

    既然背诵对于积累知识、提高文化素养至关重要,那么中小学阶段作为语文教师就要重视学生口头语言、书面语言的积累、特别重视背诵。背诵是学习语言的好法子。小学是记忆的最佳时期,古人云“童子以记诵为能”。学生时代是一个人记忆力最强盛的时期,教师不仅对课文要求背诵的诗、词、文段一定要学生读背熟记,就是没有要求背诵的那些文章凡是贴切的比喻句,生动的描写句,精辟的议论句,优美感人的抒情句,以及名言、警句、短诗、格言、佳句、熟语、成语、谚语、歇后语及经典文章……无不成为提升语言的材料,故不妨将其读背熟记,在积累背诵中领悟谋篇布局。天长日久,待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。荀子在《劝学》中说“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,讲地就是积累贵在聚少成多,贵在坚持宋代著名理学家朱熹曾说的“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,也证明了不断积累的重要性。学生只有努力做到“入口成章”才会“出口成章”。

 

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