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堎底下中学高效课堂“264”导学模式

发布时间:2014-12-10  浏览:

堎底下中学高效课堂“264”导学模式

 

基于对高效课堂本土化的研究,我校经过几年的教学实践,总结出了“264”导学模式。

2”种课堂

一是前置导学课堂,包括语文、数学、英语、物理、化学学科,导学案提前2-3天下发,学生提前完成自主预习;二是课内导学课堂,包括思品、历史、地理、生物、体育、美术、音乐、信息技术等学科,导学案当堂下发,自学预习任务当堂完成。

导学“6”环节

【目标牵引】(领学)

创设情境、明确目标

1、通过建立新旧知识的联系、与生活实际的联系,恰当创设学习情境,激发学习热情。

2 能够把知识点细化为清晰的问题,通过多媒体、导学案、教材、板书显示学习的任务,让学生带着目标去学习。

【自学诊测】(落实独学)

评价学生的自主学习情况,掌握学情,检测独学效果。

【合作探究】(对学、群学)

1、学习小组内同质学生对学。第一步:收获分享。学生各自将独学中收获的成果与对方分享、交流。第二步:质疑求证。对独学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见,进行质疑求证;第三步:探究提升。依据对学中产生的新问题进行探究,对所探究知识进行深度和广度上的挖掘。将对学未能解决的问题用红笔做好标注并向组长报告,以便在群学环节中交流。

2、小组内由学科组长组织组内小展示。小展示的目的:一是组员分享群学的学习收获;二是暴露群学中尚未解决的问题,并将学习收获和疑问板书在暴露区,便于组间互学和教师掌握学情,为大展示做好充分准备。(1)群学结束后,学习组长宣布:现在我们开始展示。全体组员立即聚拢。2人人参与发言,C等学生发言;B等学生补充、纠正、完善;A等学生点评。(3组长带领全组明确大展示的任务,进行分工和排练,为大展示做好充分准备。

3、依据导学案中的问题,班级集中开展大展示。群学的流程。①、分享。分享独学或对学的学习成果;②、解惑。解决对学过程中各对子间存在的问题、难以互相解释的疑惑;③、拓展。对学习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进行有价值的拓展、延伸,对所探究的知识进行深度和广度上的挖掘; ④、合作探究。 ⑤、帮扶。对子帮扶学习,解决遗留问题。   

【展示质疑】(大展示、补充、质疑)

展示共性度高的问题,或者易错点、重点、难点、焦点、生成点等问题。学生补充评价,鼓励个性化、创新性的观点表露,达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的。分工展示尽量回避精英展示。方式展示体现出师生、生生的交往。深层展示包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。

【检测反馈】(评价反馈学习效果)

必须保证课堂留有足够的当堂训练时间,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题。时间一般不少于10——15分钟。

【小结拓展】(巩固提升)

小结归纳知识点、规律等,通过作业巩固效果,通过拓展提升能力

4 种课堂学习方式

四种课堂学习方式即独学、对学、群学、评学。独学重在感悟,对学重在交流,群学重在讨论,评学重在以评促学。

 

 

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